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航向未來 黃建榮校長的樹人大業

航向將來 黃建榮校長的樹人大業

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航向未來 黃建榮校長的樹人大業
在黃建榮校長的帶領下,校務總能不斷地沖破與創新。(林格立攝)

宜蘭縣岳明國小於2009年榮獲教育部活化校園空間成長特色黉舍特優;2010年獲行政院國家教育永續成長獎;2013年再度榮獲經濟部鞭策能源績優黉舍卓異獎,和宜蘭縣情況教育獎特優。使人好奇的是,是怎麼樣的家庭後臺及成長歷程,讓黃建榮校長能鍥而不捨地堅持於實驗教育這條路;又是怎麼樣的機緣,讓他清掃萬難,一次又一次地活化教學與立異教育。在他身上,我們看到了人對鄉土、對自然,和對於教學的酷愛。

「溫文儒雅」這四個字用來形容宜蘭縣岳明國小校長黃建榮再適切不過,瘦瘦高高的個頭、慢條斯理的措辭體例,加上有條不紊的思慮邏輯,在他的帶領下,校務總能不竭地突破與立異。從事教職近30年的他,娓娓道來這一路走來的教育歷程與心得。

來自鄉野的小孩

航向未來 黃建榮校長的樹人大業
教學原本就不應該是古板板的,應當要有更多的進修體例。

「我是在蘇澳聖湖四周出身的,大要2-3歲的時候搬到馬賽。」黃建榮說起孩提期間,走過田埂、跨越小溪是他來回學校必經之路;於溪邊抓魚、烤地瓜、玩泥巴戰,更是下學或假日時的樂趣。大天然,對於黃建榮來講是再平居不外的糊口光景,要游泳,就去家裡四周的武荖坑;要抓螃蟹,就去黉舍旁的澳仔角海邊,他說:「我們這邊到了冬季會去海邊抓鰻魚苗,那時海邊就像夜市一樣熱鬧,而這也是當地人主要的收入來源之一。」由於家裡經營雨衣店,印象中只要到了捕鰻魚苗的季候,晚上大約11-12點都還會有人拿雨衣要來家裡縫補。山、海、平原對黃建榮來說,就像呼吸一樣天然,也在親近大自然的過程當中,滋養了他往後從事教育工作時的理念。

「爸媽生了3個女兒,還要繼續生,就是但願生個兒子,而我的出身對家裡來講是件很高興的事。」身為家中第一個男生,怙恃天然抱有等候,但是不會因為有所期待,就對他過度的干涉與要求,反而是適應他的能力去發展。而黃建榮就像是回應爸媽的等候般,從小功課在全班或是全校都保持在前三名的好成績。乃至到了國中,就沒有花太多父母的錢,因為他老是可以獲得獎學金。每年學校要繳的費用,大要有一半都是透過獎學金來支付。

「我很紀念國中時代表黉舍參加的學藝比賽」他說,當時的學藝比賽,各校要組一隊10小我,這10小我需10項萬能,包羅要會搭帳棚、烹飪、做木匠、化學嘗試、跑步、英聽,還要比畫圖……等。也許有半年的時間,行使課餘與假日,在全校最優異老師的培訓下,加入那時由宜蘭縣當局教育地方舉行的校際比賽,最後只差第一位0.2分,屈居第二。

不外這強調手作的體驗教學,深深地影響了黃建榮,他笑著說自己家裡的木匠傢俱,包含鞋櫃、櫥櫃、桌椅……等都是本身動手做的,後來辦學帶孩子去露營、烹饪美食、欣賞藝術、接近大天然等,也都是源自於這段時代所遭到的練習與啟發。國中結業後,他是全校唯二考上師專的學生,這位來自鄉野的小孩,也自此踏上教育之路。

山野私塾開課囉

航向將來 黃建榮校長的樹人大業
對黃建榮來說,大自然的一切要比教材精彩太多了,圖為同等國小校外教學景遇。

黃建榮師專畢業後去新莊昌隆國小練習一年,接著服兩年兵役,退伍後原本要回練習的黉舍任教,但聽聞陽明山上有一所小學,校內有游泳池,是一所天然環境很棒的6班小黉舍。對大自然嚮往的基因促使他去報考台北市的教師甄試,開啟了他於同等國小從事教職的生涯。

因為黉舍就位在陽明山國度公園的東南角,加上1991年台北市率先實施田園小學的實行方案,「那時就想法子讓講授與在地的情況資本作連系,好比我們上國語課的時刻,我會帶學生到溪邊,讓他們做溪流的觀察,或者上到一首詩,有近似的情境就帶孩子去……」近似主題式的進修,逐漸擴大至跨科學習,把跨範疇的科目保持在一路,如研究陽明山地區,就會提到一年當中的降雨量,和天氣的特點,連帶就會教到雨量的測量與計算,再搭配陽明山相幹的文章浏覽與創作,一場連系自然、數學、國文的主題式教學於焉成形。

對黃建榮來講,大天然的一切要比教材精彩太多了。甚至到後來,一個星期就有一次的校外講授,講義也滿是自編。在平等國小的最後3年,黃建榮又去師範大學環境教育研究所進修,加倍強了他於理論與實務上的連系。當他要脫離任教11年的平等國小時,前後6任的家長會長,陸陸續續來黃建榮家中拜訪,但願他能留任,直到本日,他仍每一年回同等國小,除與老朋侪敘敘舊外,也看看這培養他成為一個可以不消教材來教授教養的處所。

永續情況大革新

航向將來 黃建榮校
岳明國小多樣化的海洋課程,富足趣味,也兼具啟發性。

黃建榮的兩個小孩是在同等國小時誕生的,那時老婆為了照顧兩個小孩,疲憊加上睡眠失調的環境下,身體出了狀態,並且兩家親戚都在宜蘭,讓他們興起了回鄉的動機。他的教育路也是以展轉回到了母校──馬賽國小。從台北市的山林小學平等國小,回到宜蘭原鄉的中大型學校馬賽國小,起首面臨的,倒是學校環境不良的問題。

起首,黉舍舉措措施都是水泥建材,校園也沒了老樹,因為當初校舍在翻新時,下面用的是工程廢棄土,不利栽培,再加上西曬問題嚴重,讓黃建榮苦思解決法子。「其時我把我所學的,藉由教育部永續校園方案的經費來改造校園,目的是讓它成為一個永續教學的大教室。」他感覺黉舍沒老樹,就沒了人文氣味,於是先換土,把水泥地轉變成是透水的、會呼吸的土地。再來是教室排放水的淨化及生態池的營建,並操縱爬藤植物去做建築物的第二層皮膚。收受接管的雨水就用來種蜜源植物,吸引蝴蝶前來吸花蜜、產卵,以改變校園的生態環境,就不會感受都是水泥森林。

而這些面向都需要與課程連系,讓情況庇護、永續成長與能源政策等議題搭配課程學習,朝低碳、綠色、永續生態的方針邁進。如從大樹下去找尋小樹苗,幫小樹苗做移植,和把一顆社區不要的老樹,從社區移到校園等,黃建榮從第一年擔負教授教養組長起頭,到後來擔負3年的總務主任,一向到教務主任的2年時代,一步一步地透過課程與工程,從學生的觀念到施作的細節來周全性地革新校園。

「有一次黉舍四年級在教水生家族,我就放置一個校外講授,帶他們去宜蘭的員山鄉……」因為員山鄉有最原始的湧泉、水渠及池塘,就像他小時候看到的一樣,每站校外講授也都有進修的主題跟內容,「孩子會跟我講說他們以前從來沒有過如許子的校外講授,玩得很高興,又學到很多事情。」對黃建榮來講,講授正本就不應該是死板板的,應當要有更多的進修體式格局。

揚起風帆任我行

航向未來 黃建榮校
風帆課程是連系社會、自然、藝文、語文等範疇之綜合進修課程。(林格立攝)

在馬賽國小期間,「無尾港文教增進會」邀請黃建榮來編寫無尾港生態進修手冊,這社區恰好也是他從小玩耍的處所。後來他考取了校長資格,就想說若是有機遇,希望能來這四周的「岳明國小」任職。

「我剛到岳明國小時全校67位學生、6個班級,我來之前就知道這裡孩子的出生率會逐年下落。」少子化與社區老化的問題,加上年青一輩都外出工作,讓他甫上任就面對了嚴肅的考驗,「這麼好的一個情況資本,如果被廢校,真的是太惋惜了。」四周有一個國度級的水鳥珍愛區,離海邊又很近,全台灣要找到有如許情況的黉舍實在不多。

黃建榮提到剛來的時刻,沒有做非常多的改變,只是去找出它的潛力,跟將來可能成長的亮點,「有一年帶小孩去冬山河列入國際童玩節,在河邊看到一艘有帆的船。」旁邊鍛練說明注解這是全世界小孩在玩的船,它乃至是亞運的項目,靠的是操控帆,用風力的道理讓船前進。「恰好那一年政府有個擴大內需方案,我就跟宜蘭縣教育處提出了如許一個鬥膽的構想。」後來在當局的支持下購買了8艘船,並從社團最先,成立了第一個帆船社。

然則,在推行帆船課時,一最先就得面對家長畏懼孩子下水的平安問題,「於是我們就操縱假日,把家長都帶來冬江山,讓他們看著孩子在這裡練船的樣子,也讓他們坐上大的風帆,現實下去航行體驗。」依照黃建榮本身的觀察,他認為玩風帆比打籃球還要平安,因為下水前都會要求穿上浮水衣,即便翻船了,掉到水裡也不會沉下去,只要連結平靜,就會極度平安。另外,也能夠靠自己再翻回來,因為它有一個中心板,只要人站上去,船就能夠再翻回來;相反地,打籃球一不謹慎就會扭到,乃至還會傷到脊椎等,它的活動危險絕對照風帆來很多,甚至更嚴重。

在家長漸漸能接管後,便更進一步從選修成為必修,讓三年級以上的學生都要學,然後規定六年級必然要會駕帆船才能卒業。一個風帆運動,連系了天然科的伯努力流體力學道理(逆風),以及下降傘道理(順風),還有社會科航海歷史的成長,以及英文科術語溝通的教授教養,更有國語科的海洋文學。黃建榮提到,其實不是進展能培養若幹個國手,或是能開很多好,反而是希望從這個活動裡能看到孩子在人格發展上的成長。

從小一就最先的游泳親水課程,到結業前的趴浪(衝浪)、淺薄、帆船課程,讓岳明的海洋教育富厚了孩子的視野,鍛鍊孩子的體魄。除要先降服恐懼外,在航行中所獨自面臨的考驗,更是孩子成長的關鍵,黃建榮說:「要感觸感染風、感觸感染水流,風會改、水流也會改變,當我們逆風航行時,我們反而會很專注;可是當順風時,卻最容易翻船,因為一不謹慎,一個轉向,這個船就會馬上翻掉,就像人生一樣。」

毗鄰將來教育路

吹動風帆的風,牽起台灣蘇澳鎮與日本石垣島兩邊黉舍的交換情誼,因為石垣島那一端也有孩子在玩風帆,他們在網路搜索到台灣宜蘭的岳明國小也在學風帆,便自動提起這項教育交換計畫。操縱在學時代,以寄宿家庭的體例,相互互換學生,為期4天3夜,讓學生深切本地文化,認識多元文化的可貴。

乃至連列入計畫的經費籌措都設計成課程的一部分,讓孩子與家長共同發想,若何籌得這一萬元的機票錢(其他費用由公部分支出)。例如有位列入交流的小伴侶,用阿公種的高麗菜及家裡四周豬肉攤的豬肉,本身做餡料、水餃皮,全家總帶動,並在黉舍社群群組發送動靜。在短短一禮拜就收到了一萬元的定單,再哄騙沐日時去完成,而這也是課程中的一環。

其實,岳明的主題課程遠不但止於此,食農教育、濕地探索、生涯巨匠、山野教育……等等,在每年的春夏秋冬四個學期輪替上陣(有別於一般學校之上下兩學期),預計在2018年還會推出雙導師制,因為跨範疇跨學科的學習需要分歧先生的專長,還有大師的腦力激盪。岳明國小從黃建榮校長到任時的全校67位學生,到目前122位小伴侶前來就讀,乃至有家長為了讓孩子能念岳明而把學籍遷來,因為這裡有全國獨一的帆船課程,也有一群默默支付的教師和可愛的學生們,更有一位將終生心力奉獻於此的黃建榮校長。

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    臺灣光華雜誌 2018-01-12


本文來自: http://magazine.chinatimes.com/taiwanpanorama/20180112001488-300104
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